通常来讲，许多孩子在一周岁之前一个清晰可辨的单词都说不出来。尽管如此，这半年是他们语言发展关键的时刻。因为他们在能说话之前很早就开始学习语言了。

首先，他们听别人说单词，然后理解单词的意思。只有这样他们才能最后说出自己的有意义的语言。听与理解的重要性我们常常估计不足，因为我们倾向于过分强调孩子自己说话的重要性，而迫使他们模仿大人的发音。

启蒙孩子的语言能力培养时，家长应当明白的3个道理

1.但是，能说一两个词不等于会说话了。

要知道我们哺养的是人，而不是鹦鹉，因此不要把你的兴趣倾注在捕捉那些听起来象词的声音，或者说话让孩子跟着模仿，或者急于捕捉分辨孩子说出的真正的词。

而是要给孩子讲话让他听，要给他大量的能帮助理解他所听到的词的意义的机会，给他发出的声音迅速的反应。

大多数人认为孩子之所以学说话是因为他们要交流，要得到他们所要的东西。但事实并非这么简单，婴幼儿在整整一年里没用语言也实现了同照看他们的人的交流。

怎么一下子就感到非要语言不可了呢？即使他们会说了一些词，这些词很少是与他们需要的东西有关的，他最先学会的不是“饼干”、“来”、“起来”这些词，而是那些人和物的名称和标签，或那些对他们来说能表达情绪的词。

2.各种各样的愉快情绪可能是引发他学语言的关键。

孩子生来就具备一种内在的善于听人的声音的兴趣和一种内在的咿呀学语的趋向性。在前半年，孩子就开始欣赏那轻柔悦耳的人语声，并把它视为他需要的一部分。

当他开始咿呀学语时，他会听到他自己的声音与你的相似，这些声音给他带来极大的欢乐。

他自己的声音之所以让他高兴是因为他把这些声音同你的联系起来的结果。他欲发出越来越多的声音的动机也会因此强烈起来。

3.接着把咿呀之语加工成更为复杂的我们称之为“行话”的形式，最后发展成为真正的话语。

当然，这只是多种理论中的一种理论，但是这个理论与许多观察到的事实是符合的，比如，到半岁左右时，正常的孩子会继续咿呀学语，而失聪的孩子昨呀声就消失了。他们停止了咿呀声很可能是因为他们听不到自己声音的意味深长的反馈，而这种反馈是正常儿童学说话的动机。

还有一些例子可以论证这个理论。有一个小女孩，出生时就是半聋。在过了咿呀学语阶段还没有学会说话。后来，检查表明她对温和的语声完全听不见，而愤怒的声音或自己的哭声倒可以听到，父母对她生气或自己痛苦时，她可以听见。

而父母对她慈爱或自己高兴时，她就听不见。在通过听力训练，恢复了她对轻柔的语声的认听能力后，她学会了说话。

如果你观察你孩子的成长过程，你会觉得孩子的行为也与这个理论相符合。

在这半年中，每当他快乐兴奋或高兴满足时，他总是在说话，或对你或对自己。但是一旦他生气或不高兴，就不说了而是大哭。

每当听到他自言自语，发出一个声音就停顿一下，象是等待回答，然后再继续说这个时候，你会发现他的声音听起来非常象快乐、友好、幸福的语言，而绝不会是气愤恼怒的话。

就是孩子最后真正开始说话了，也一定是在他愉快的情况下说出的。如果“球”这个词是他说出的第一个词，那么这个词绝不会是在他愤怒地要那球的情况下说出的，而一定是在他高兴地评论球时说的。

如果你的名字是他会说的第一个词，他不会第一次就把它用在责难的牢骚里，而是会用在致意中的。

大约在半岁左右，大多数孩子都能与大人长时间的咿咿呀呀地对话，他发出一个声音停下，等着你回答，然后再回答。只要你面对着跟他说，他就会说个不停。但是如果他看不见你了，就不会再说了，甚至你在房间的另一边叫他，他都不会用声音回答你。

小结

总之，在八个月的时候，大多数孩子就开始对大人的谈话感兴趣了。即使谈话不是直接对他的，他也会这样。你们夫妇坐着谈话，他恰好坐在你们二人之间，随着你二人轮流说话，他的头会从一个人转向另一个人，那神情好像是在观看一场网球赛。

然而这谈话游戏简直太好了，长时间的被冷落，他怎能按奈得住呢，不久他就会嚷叫起来让你注意他。这叫声不是本能地叫唤，也不是哭喊，而是地地道道的表达意思的大喊。一般来说，孩子带着某种交际目的而用语言声音这才是第一次。